narrative life

是這樣的。

上禮拜四，為了小朋友體育課四分之三的人全都跑去玩，我很生氣。
那種生氣是，一種嚴厲嚴格又充滿失望的難過…
我形容這樣的生氣像是，一個母親的心情。
一方面生氣孩子，一方面生氣自己，覺得自己沒把孩子教好

這樣的體會，是一直到週五晚上，心柔軟下來之後，才有的反思。

＊

在週五中午柔軟之前，我充滿嚴肅的看待此事。

那時，我看待孩子的行為，
認為他們雖然很團結，但行為未經思考，結果整個班都團結到不對的方向，卻沒有任何人提醒對方
認為他們對於老師不夠尊重或注意，老師已經等待看了他們許久，卻沒有人發現
認為他們反省不夠深切，在反省的聯絡簿中，看不到他們從這件事的學習

於是，第二天一早，我再次說了此事，並說明我生氣裡的失望
然後要大家再寫一次反省單。
從自己做了什麼，在錯誤裡的學習，想對老師說的話，及如果自己是老師會對自己說什麼
一一的寫清楚
接著，我因為要去參加團督，先離開學校，等待中午回來後看這些反省單。

＊

騎車的時候，我便知道，面對這件事，即便我心裡提醒自己要充滿愛與仁慈的去看待他們
但我的心仍是堅硬而不柔軟的，嚴肅而不輕鬆的

離開學校，我的心並沒有離開他們
在騎車的風吹中，我在心裡問自己：
『和這群孩子相處一個多月，我認為這群孩子是怎麼樣的一群孩子？我會怎麼形容這些的孩子？
他們是否真的是無理不尊重的呢？他們是否是真的無法遵守規則的呢？他們真的很難教？』

當天，在團督時，家族治療合作取向的督導要大家做個練習--設身處地，扮演對方。
雖然我一半參與著，另一半卻在心裡想著這些孩子，我試著成為班上的小孩，去體會他們當時的情況與心情
然後，覺得心裡嚴肅的時候，要設身處地，還真不件容易的事
我在心裡努力試了很多回，才終於突破我那堅硬的心，在心裡感受到這群孩子的心情

於是回程的路上，我在心裡說了想說的話。
決定等一毀要對孩子們說。

＊

柔軟的老師回來了。

回到教室後，我拉了講桌旁的椅子坐下。（我很少坐下的）
我請大家坐在位子上，我說：『老師有些心裡的話要對你們說，5分鐘就好』
小朋友彼此噓聲四起，提醒旁邊的人老師要說話了，安靜一點
他們很安靜的聽

我說：『其實我知道你們都是有禮溫和的孩子，昨天的事，我相信你們絕對不是刻意要對老師不尊重，
我會知道，是因為你們平常是會尊重別人的小朋友，所以我覺得你們並不是故意這麼對老師
我知道你們的玩心，讓你們太想玩了，然後完全忘記這些事
你們確實沒有在做之前好好想一想，也沒有人想到可以先問老師確認一下，這確實是你們要學習的事』

這時候，小朋友開始舉手想表達
信：『我跑完的時候，看見有人在遊樂區玩，我以為老師說跑完的人可以去玩，所以我就去玩了』
翔：『我跑完就去蹺蹺板那裡坐著休息，我坐在一邊，然後後來有人坐在另一邊讓我跳起來，然後我們就玩起來了』
茵：『我看見很多人去玩，所以我就跑去玩了』

這些表達，在我嚴肅訓話的時候，沒人敢說（說了我大概也會覺得是藉口吧）
但當我打開我的心聽時，我可以理解，甚至可以想像當時的場景
小朋友很單純的看見有人玩，就想玩，那種場景與心情
完全無關乎尊不尊重，
尊不尊重只是我們身為老師要求的角度，與期待的上課態度

他們沒有故意不尊重，他們只是想玩

這是柔軟的我，新的看待角度

然後我問大家：你們覺得老師原諒你們了嗎？

雋說：原諒了，因為你的心就是我的心，我的心就是你的心。
茵說：原諒了，因為我們是一家人。
廷說：原諒了，因為老師你笑了。

真的，是很天真的孩子吼～

*

從嚴肅到柔軟，在這件事上，我走了一回。
看見不同的方式，所帶來的不同反應
看見孩子因為被同理與理解，而立即變得柔軟能表達更清楚自己當時的念頭
從只看見『我跑去玩，我不尊重老師』到能更貼近說『因為我看見別人跑去玩，所以我以為老師有說可以』
我覺得後者比較貼近他們真的重新有反思自己，而不是基於老師的責罵來反省自己

至於母親的心情呢？
是一個很好的體驗。
原來當孩子被老師點名提醒時，自己真的難免會把孩子錯誤跟自己教的好不好劃上關連
因而自責或防衛

下次和父母溝通孩子的問題時，如何跨過這個關連，是一個很值得思考的事。

大概這件事就是這樣子的。

（終於寫完記錄了！YA！）