narrative life

老師也要變神仙

今天去三餘書店，看見這張海報，覺得需要研發一張老師也要變神仙版的啊
讓老師和老師間，老師和孩子間，老師和自己間也充滿愛才行啊

像是：

1.跟自己或同事說謝謝
2.跟同事或孩子說一句真心話
3.生氣氣前，先深呼吸三次
4.對不同的意見，保持好奇心

徵求讓校園更有愛的點子
如果我畫出來了，也印給你一張，哈哈哈

覺得自己挺有勇氣，再次回到一年級的教學。
深知高年級孩子要發展的思考與理性是我更擅長與能駕馭的，
不過秉持著『夥伴很重要』的信念，還是跟著crystal一起來到低年級。

這兩週，我們去拜訪了學校的Ｓ老師，她已在低年級六年，有著特教與語文教學的專長，能掌握低年級的細節與發展目標
從她的分享中，我再次瞭解到，低年級的發展任務和高年級真的如此不同與差異
例如：低年級從認識生活中的一切開始學，小至怎麼拿掃把，排桌椅，聆聽指令，到學拼音，替他們想好所有空白時間的任務
而高年級已經從認識自己的世界邁向認識社會和世界，開始思維及發展自己的人際任務

每個年級的老師都有其關鍵性任務，因為如果孩子沒有在該年段學會他要學的，就會變成發展中的議題
例如，上了高年級去還不知道怎麼拼音或掃地，就會常常遇到挫折

雖然我個人愛高年級，但我也樂於在工作上給自己這個挑戰
從新去認識孩子發展任務上的階段，以及不同的對待和語言
這對我自己在成為老師或心理工作者這條路上是很好的修煉

回想起十二年前剛接一年級時，全部的心力都在處理小狗狗這個孩子，什麼課程或班級經營，教室佈置都不能進入我視野或心力上也無力耕耘
亂糟糟的渡過兩年，帶著挫敗離開學校去唸書，
在課程或班級經營等事上，累積很少很少
趁著這一次再回來，覺得能踏實的走一回，其實很好
雖然忐忑自己能不能掌握，畢竟有些玻璃心在這低年級碎裂過
不過知道一切都沒問題的。

昨晚，也突然感謝，自己沒有獲得特殊優良教師得獎
因為自己真的年輕，而且真的真的還以很多很多要學習和累積
看見自己不足的同時，也開心，還有這麼多可以學。

ps不經想
當年，若我有什麼支持系統，我能更快的穩下或度過這個挫敗？知道這只是萬事起頭難。

嗨，親愛的J：

你們來訪的那天，我們在L老師的教室裡圍坐，聊得，也是這樣的思索。在這些活動與體驗的背後，孩子經驗與留下的是什麼

讀了你的文字反思，我讀見的是在這場旅行背後，老師經驗與留下的是什麼，因為有這些反思，旅行的意義又再次深刻起來

同時也讓你看見自己更多

比起立即的得到有效的技巧，順暢的教學，會不會，在教師之路上的這兩年，認識『我是誰』，也是更踏實深刻又令人珍惜的呢？

同時，也是知道影響力怎麼從自己的生命力發生與繼續發生的重要路途？

我是這麼覺得的。

2009年我寫完論文。

用的是教師與諮商心理師在行動中的對話作為主題
然後，一直到2016年的現在，一直都是這樣的身份

不同的是，教師角色成為我工作角色的大部份，諮商心理師的角色融進我的視野，成為我看孩子的一種基礎觀點
這樣的我，到底是怎麼教學，怎麼看待孩子，怎麼班級經營，怎麼陪伴
連我自己的很好奇

比起當時寫論文的我，認為當時在論文的最後想在縫裡求生的那種卑微，現在倒是腰桿挺直的在校園裡行動著
確實經歷了風波，確實累積了不少行動經驗，但沒有細數細看，或者透過書寫來爬梳，都不知道那挺直的腰桿裡頭究竟是什麼在撐著

接下來，打算用蹲馬步作為一個對自己行動對話的隱喻，
安靜地，蹲低身體，用意志，在繁瑣的日程中，鍛鍊自己能找到觀點，整理方法

會用這兩種角色同時寫，想找到一種普遍可行的教室輔導策略，對象是教育的夥伴們，也許也是家長們

也許這樣也會磨掉我會有的眼高手低，想表達時卻又無法精準的語塞，在自己的脈絡中站穩腳步，真正的謙沖和甘於平凡

新年新希望
 

晚上，在等候修車的時候，看了『生死迷藏』這本書的介紹
是黃勝堅醫師在談死亡與安寧照護。
看了之後，有機會一定會拜讀一下的。

文章裡，最讓我觸動是這段文字

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 每一天黃勝堅都要巡房，他是救治病人的醫生，同時也是病人的學生，「病人是用生命在教育我們」。
病人用生命教育醫生，而醫生有時候卻看不見他們，就像柯文哲寫在序裡的一段話：
「有好幾年的時間，我只看到『器官』，沒看到『人』，只看見『病』，沒看見『病人』，更不用說旁邊的家屬。」

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記得前兩週很有感觸的橘子老師分享
身為老師的我們，有時候真的很容易指看見孩子的『行為』或『問題』，沒有看見在行為或問題背後的孩子的心或更大的脈絡
或這個『人』 

而同樣與人工作的醫師，寫下的這個感觸，也是我心中的感觸
特別是在做諮商工作時，常常會遇見，拼命想解決問題的老師，但除了問題之外，甚麼都看不見的老師 

我自己，或多或少，有時候也很在意很在意孩子的問題或行為
然後像拿著手術刀想割除或改變某個行為與問題
或者，太投入在搶救問題，卻看不見孩子的雙眼

再一次，提醒自己！

http://blog.chinatimes.com/openbook/archive/2011/01/09/594789.html

參加花精卡直到這個晚上，內心有很深的平靜
聽著大姐剛買回來的音樂，不由自主的想來寫寫東西

晚上，看了一部主軸很簡單的電影“野獸情人”
描寫真愛是看見內在的美麗的故事主軸
對這部電影最令我觸動的是裡頭一個好小的角色--一位眼盲的家庭教師
他的角色是每一個啓示故事裡頭都會有的智者，雖然電影裡著墨的很少也不深
但他那真誠而直接的活出真實的自己所形成的教師形象，仍呼應著我近來在心裡頭走的內在的自己

教學的勇氣說得好而直接，我如何活出"我"，而我的教學就會反映出那個"我"

我若面對真實，那麼我會支持孩子們也面對真實
若我害怕透過衝突帶來的真實，那麼我也無法支持他們

我活出真實的自己了嗎？
在孩子面前，我活出真實的自己了嗎？
還是，我仍追尋著好多好多所謂好的價值？

是這樣的。

上禮拜四，為了小朋友體育課四分之三的人全都跑去玩，我很生氣。
那種生氣是，一種嚴厲嚴格又充滿失望的難過…
我形容這樣的生氣像是，一個母親的心情。
一方面生氣孩子，一方面生氣自己，覺得自己沒把孩子教好

這樣的體會，是一直到週五晚上，心柔軟下來之後，才有的反思。

＊

在週五中午柔軟之前，我充滿嚴肅的看待此事。

那時，我看待孩子的行為，
認為他們雖然很團結，但行為未經思考，結果整個班都團結到不對的方向，卻沒有任何人提醒對方
認為他們對於老師不夠尊重或注意，老師已經等待看了他們許久，卻沒有人發現
認為他們反省不夠深切，在反省的聯絡簿中，看不到他們從這件事的學習

昨日颱風天，我很認真的花了一個早上寫下給K女孩的信
透過書寫來整理自己這幾天的心情與思緒，也順道記錄下這幾次的事件
書寫過後，我更清楚這幾次的互動了，偷偷的也看見自己很容易被情緒抓住的眼光

看見，就是改變的開始
分析這個互動，是為了讓我更清楚的知道接下來要與女孩往哪個方向走去
對她的看法，也有了不同角度的體會和瞭解
這些整理的過程，讓我心裡面多了較多的堅定與清晰，而有了清楚的計畫
接下來，就是實踐了～
然後看看後來的變化

＊

其實阿！週五雖然有這樣的事件，但我算是安穩的渡過，並沒有停下和其他孩子相處的腳步。

『慢慢來～』

在開學前的返校，我和橘子老師互相勉勵提醒對方

＊
開學的這一週裡，是常規建立的時期，
就像剛搬進一個新房子，如何在物品紛亂的狀況裡，一一的將物品就位，並擺放在適合的位置，
讓房子看起來有秩序又充滿美感呢？

由於這學期班上只有15節課，週一和週二自己只有2-3節課，開學第一週週五的四節課，我都去開會了
所以特別可以感覺到時間的緊縮。

在前幾天，我把優先順序放在安排座位、隊伍、掃地工作及幹部
特別是後三樣，我認為是需要耐心及方法，一一帶領孩子學習如何工作的
從基本的擺放掃具櫃開始到如何，都是教導的重點。

『身體力行』的示範與教導，從孩子的工作裡發現他們需要協助之處，是我這學期的目標。