narrative life

二年級老師訂購了一本閱讀測驗，我稱它為閱讀本，裡面就是一篇又一篇的寓言故事，很短篇，但每一篇有明確要傳遞的道理。

晨光時間，請孩子們準備閱讀本，我們讀了小鹿在跑步的故事。
故事大概是這樣的，有一隻小鹿在空地上練習跑步，小兔子看到了就邀牠一起來玩，小鹿還是繼續練習跑步
小野豬看到小鹿，覺得天氣這麼暖和，應該好好睡個覺，小鹿還是繼續跑步
突然森林裡來了大野狼，大家都被吃掉了，只有小鹿成功逃跑。

故事後的測驗問的都是提取訊息的題目，只有最後一題稍稍推論，小鹿練了跑步後變得怎麼樣了
答案是：變強壯了
有點牽強，呵呵

今天主要是教孩子從故事裡提取訊息，把測驗題問到的問題，回到故事裡去找段落句子，並把它畫下來。
然後也特別要他們寫下，從這個故事裡你想學到什麼？
這群孩子還不太會回答這樣類型的提問，
所以會寫：我想要學小鹿要跑步。
他們真正要表達的是想要練習跑步，因為這樣可以得第一，或是因為這樣地震來時跑得快，或是因為這樣壞人來時不會被抓走
下回，我也給予更明確的引導具，也許會幫助他們拉長句子說清楚自己的想法

選擇題後，有個猜謎，大家再猜是花豹還是老虎
他們習慣性地大聲，以為大聲喊自己的答案就是對的
也習慣性地堅持自己的想法
我上網查了花豹，並念維基百科裡關於花豹的夜間視力給他們聽
然後，再查了老虎，原來不管花豹還是老虎，夜間的視力都非常好
第一句是身穿花花衣，這個文字證據感覺起來就是花豹
但倒數第二句又是森林百獸王，這根本是老虎，
於是我開放讓他們自己寫自己認為的答案，把文字證據畫起來就好

想示範的是
學習的過程重要的不是答案，而是透過找答案的過程知道更多

但這麼深的寓意，我可能還要帶個好多次，才會真的被這群小小孩懂得哪

這學期生活課想要更能掌握學習目標地教學，並讓孩子有更多具體操作的歷程經驗。
這個想法是來自於暑期觀課ＴＦＴ老師的營隊教學，做在後面觀課一週發現孩子在老師的教學設計和語言裡怎麼建構起知識。而操作和夠清晰的學習目標是很重要的一部分。當然雖然有清晰的目標，但在學習革命的願景（學習共同體）一書中也提到，一個保持『有機體』的教室，隨時能連結與彈性接應孩子的更種反應經驗，並串聯進課程裡也是非常重要的事。而以此我作為這學期生活課的軸心，想試著做做看。

寫教案的過程感覺非常的好，因為腦袋裡已經走過一輪教學設計，連時間和活動安排都已經想好，不會在學期中因各種忙碌而使課堂空虛。但覺得在提問的設計上，是未來可以持續細緻化的，也許先放上新，會在做終究歸納出一些心得。