narrative life

週四有個生命教育的小事件
班上有四個小朋友，看到辦公室前剛化成蛹的毛毛蟲，然後圍著牠....

小傑：踩死牠..踩死牠..（可以想像他一定帶著高亢的聲音加動作）
小雋：（拿起樹枝，戳了蛹）
小楷：（在一旁觀賞）
小茵：（一邊叫你們做什麼，一邊觀賞）

這四個小朋友因為辦公室老師的制止，所以蛹小姐獲得一條生路～
老師接獲電話知道了這個事情

假如你有看過繪本『不是我的錯』
這個故事就和繪本裡上演的事一模一樣
特別是其中一張相片

＊
對於這個事件，我一開始沒有說什麼，只讓他們先去寫下自己做的事及反省
收下反省單後，我更沈默了，然後請小朋友回去
他們雖然知道老師好像很不高興，但卻不見老師生氣罵人，所以好像這件事也不嚴重
一下子也開開心心的繼續輕鬆起來，這件事像是過去了

到了下午上課，我冷冷溫和的上完了第一節課，快下課前，才和全班提起了此事
告訴他們這件事讓我真的笑不出來
我告訴他們，面對無聲的人或動植物，我們很容易以為怎麼對待他們都是沒有關係的
就像上次和他們講的繪本一樣
雖然這些人或動植物無聲，但卻可以清楚的聽見外界的聲音，與人們的話語
所以才會有許多實驗表示，對植物或水說好話，與不說好話的差別
而我想那是"念頭的力量"在我們這個電子的世界裡，所產生的息息相關

孩子們認真嚴肅的聽我說著，對於我說『我們說的每一句話他們都聽的見』感到有些吃驚
我請他們想像著他們就是那隻蛹，當他正在孵化時，聽見外面有聲說：踩死牠踩死牠
心裡頭會有的感受與想法
他們會想表達什麼，對於在旁邊觀賞的人也想說什麼

這段話後
小傑和小雋有些不好意思，知道自己做錯了事，不過我想他們仍然沒有深深從這件事裡獲得對生命的同理與體會
還是一派輕鬆的

所以，體育課把他們留下來了。

我繼續沈默了一段時間，很認真的思考著要怎麼引導他們思索這件事與自己的行為
不想用處罰結束這件事
雖然處罰可以讓他們知道自己的行為不對
但這個犯錯的價值似乎太小，想好好利用這個犯錯來教教他們，讓他們體會更多

於是，我翻開了繪本裡的那張相片
請他們告訴我他們在相片裡看見什麼
於是，我說中間被蒙眼無聲準備被槍決的人，就像是那隻蛹，牠無法逃走與反擊，只能在那
小雋說自己像是拿槍管的人，而小傑說自己像是在旁邊笑得大兵
看起來令人覺得害怕。
透過照片，他們似乎比較能看見自己的行為，真的覺得這樣不對了。

（他們認為自己就像是照片裡的壞人，認同不能在這裡結束，得趁機轉化這個認同）

我帶著小傑和小雋到辦公室的蛹前
請他們自己跟蛹說話，因為牠聽的見
小雋先說『對不起，我不應該拿樹枝戳你』
小傑在聽小雋說時，眼眶就紅了
輪到他說時，眼淚掉不停『對不起，我說了不好的話』

我說，大自然裡的萬物都有很大的心，所以他會原諒你們
你們再跟牠說一句好話，然後我們來幫牠許願
他們都希望這隻蛹能變成蝴蝶順利長大

結束後，我帶著他們兩個到圖書館
請他們找繪本，關於愛護動物的繪本
但他們找了蝴蝶的一生的書，特別是蝴蝶變成蛹的過程

隔日，兩人也去關心蛹許多次～

我想，這個犯錯，算是有價值了。

＊

下一節課，我告訴全班剛剛的過程，小朋友聽完第一個反應竟然是『大聲鼓掌』！！

我問大家為什麼鼓掌歡呼
阿信說：因為他們有反省的心阿！
小K說：因為他們有改進了～
所以值得歡呼鼓掌

（真是令我又哭又笑，哈）

小傑和小雋這時突然又享受起大家對他們改進的歡呼～
真是被打敗！！！！

ps至於小楷和小茵呢～
   他們說她們並沒有做呀！
   但是大家說，如果我是蛹，我會希望他們兩個人可以制止小傑和小雋，不要在旁邊看～
   所以他們大概也知道自己能做的事什麼了～