narrative life

親愛的Ｋ：

這禮拜的妳，情緒有好大的起伏。特別是當你與小朋友有爭執或別人做了你不喜歡的事，妳就會好生氣，然後掉到自己的情緒裡僵住自己。
第一次，老師陪伴你一整節課，你選了情緒卡，說自己有傷心有不安有痛苦，而傷心最多，但妳不知道怎麼辦，於是我陪你找怎麼照顧傷心的方法。
第二次，也就是週五，你因為別人弄溼了你的襪子，你不願意聽別人對你的道歉，很生氣的又將自己僵住，很大聲的對我及關心你的人吼，然後，躲在桌子下不願意上課。

（這使我想起超人特功隊裡的那個小ＢＡＢＹ，當她生氣時，她會發出大吼，然後他的身邊會出現一圈光環，鎮住與轟出所有的人，大概就像那樣吧！）

因為這次不是科任課，是老師要上數學課，所以我無法像上次那樣陪你好好說話，陪你從情緒裡出來，我得去做自己的工作
所以我告訴你，你可以安靜一下，讓自己平靜一點再跟上我們，你說:我不要。於是，我沒有留下陪你。

對老師來說，會有情緒，是很正常的事
可是如何表達，如何面對，如何看待讓自己產生情緒的事件，這些都是可以選擇的，
也許妳不知道，但怎麼選擇也可以是慢慢學習而來的。

所以，在老師的想法裡，老師會覺得你選擇用僵住自己並大發脾氣，拒絕別人，來保護自己，
可是，你好像同時也躲過了你需要面對的真實，更躲過了你需要承擔自己犯的錯及整個過程對別人的影響。
只要你有情緒，之前發生的事都會被蓋過去

為什麼我會這樣說呢？

因為週五我請小馬去和你道歉時，他很願意，但他告訴我，是你先用抹布甩他的，而你呈現出來的是：都是你的錯，我不要聽。
你的表達如此的強烈，讓我和小馬，及其他的小朋友，也被你的情緒一起僵住了
我們每個人都在問：你怎麼了？
而沒有人記得其實妳也是有用抹布甩到小馬的。
然後，事情看起來是：小馬讓你變成這樣，是他害的。
你得到老師和其他小朋友的關心，而小馬承擔了所有的責任。

所以，這幾次我大概也被你鎮住，想著怎麼柔軟你的情緒，安撫你，與讓你從情緒裡出來
將焦點放在你與你的情緒互動，反而失了焦，跟著你陷落在你的情緒裡處理
等你情緒變好時，好像一切事情都沒有發生過，而我可能也累了，
也沒有認真再回過頭去處理最源初的事件，你與其他人的互動（這才是真實與現實世界）
最後，你覺得自己得到了照顧，也平穩愉快了起來

這三次的經驗，我似乎逐漸整理出了一些在你情緒後，我們出現的模式。

＊

妳會用這樣的方式來僵住自己，我想有妳過去的歷史與學習
而我關心的是，接下來在你與3-3的小朋友和我的互動裡，要如何創造新的方式。

我在互動裡要讓你逐漸學會幾件事：
1.老師會在下課的時候處理事件，上課的時候我們就要上課。（所以我不能停下上課來專門處理某個人的單一事件，這樣我也成為示範。這是我要做的示範和堅持）
   因為老師發現你有情緒時，就會不去上課。（長遠來說，這是中輟的潛藏模式阿！）
2.任何情緒都要回到真實與人互動的事件裡：也就是情緒的處理不會在你安穩下來後就結束，而必須在你和其他小朋友共同面對你們爭執的事件裡結束。從中學習與人互動，及對自己所創造出的關係負責。
   而在這點中，你可能需要慢慢體會到：當你犯錯時，你是可以被原諒的。（老師在想，你是不是很害怕犯錯和不被喜歡，所以寧可僵住自己，讓自己痛苦，使勁生氣，也不願意面對自己的錯誤）
   老師要培養你的信心與勇氣，當你能信任自己會被原諒，也會願意原諒別人，同時有勇氣面對，這樣才會進步，也會有好的關係。

祝福我們

願我們都能更有勇氣

愛你的Ｗ老師

＊

（自己的小註解）
在後現代的思維裡，很強調系統觀，所謂的系統觀，我認為微觀的來看，就是指一個人與另一個人的互動，而所有的互動都會發展出各種現象
改變一個人，不是回到個人的歷史與問題，而是進入系統互動裡去重新創造新的互動
當有不同的互動，現象就會改變。

這是上次去團督再一次的思考。