narrative life

生病之後，我陸續學習開始料理食物，雖然不上手，但總算因為要照顧自己，在料理這件事上開始有個起步，也又打開我另一個研究的世界。

湯類裡，我很喜歡的就是香菇瓜仔雞湯，這道容易的料理，幾乎從小吃到大，對它的回憶腦海裡有著七賢路的舊家，下課後，媽媽在廚房裡煮飯，我在旁邊幫著拿菜拿碗收拾，然後端上客廳的桌前，踩著我們深咖啡的木頭地板，在電視機前坐在地板上吃飯，而我很喜歡媽媽的料理。今天終於要學這道湯，希望能留下媽媽的味道。

1.要把香菇洗乾淨，用冷開水泡軟。（水要留著煮湯用喔）

這學期生活課想要更能掌握學習目標地教學，並讓孩子有更多具體操作的歷程經驗。
這個想法是來自於暑期觀課ＴＦＴ老師的營隊教學，做在後面觀課一週發現孩子在老師的教學設計和語言裡怎麼建構起知識。而操作和夠清晰的學習目標是很重要的一部分。當然雖然有清晰的目標，但在學習革命的願景（學習共同體）一書中也提到，一個保持『有機體』的教室，隨時能連結與彈性接應孩子的更種反應經驗，並串聯進課程裡也是非常重要的事。而以此我作為這學期生活課的軸心，想試著做做看。

寫教案的過程感覺非常的好，因為腦袋裡已經走過一輪教學設計，連時間和活動安排都已經想好，不會在學期中因各種忙碌而使課堂空虛。但覺得在提問的設計上，是未來可以持續細緻化的，也許先放上新，會在做終究歸納出一些心得。

#學習的樂趣

 學習的樂趣好像有很多來源，有的是因為同伴，有了有趣的同伴，做什麼事都會覺得很有樂趣。有的是對那件事本身就相當感興趣，像喜歡畫畫，喜歡昆蟲，喜歡寫字，就是一種能在做那件事中找到樂趣。有的是完成的樂趣，因未能完成得到成就感或鼓勵，所以覺得很有樂趣。有的是喜歡遊戲，一種愉悅和刺激的感覺辦學著學習，就覺得喜歡。有些人沒有特別找到屬於自己學習的樂趣，所以學習總是壓力和考試，以及挫敗感。

我呢?我學習的樂趣是什麼，是一種能把美好的東西分享出去的概念，這讓我覺得學習是有趣而且有用的。那我的小朋友們呢?不知道對他們來說，脫離了學習新東西的樂趣後，什麼會是他們學習的樂趣呢?

#讀故事

今天金鞠跟我說，他們班好愛讀故事，於是她讀林良700字故事，然後說書道理。我想我們班也愛聽故事，昨天說了點點ㄛ的故事後，小朋友一直問我什麼時候再說ㄡ的故事，每次說我要說故事他們就好期待。而我也一直希望能帶他們閱讀，也一直希望用故事灌溉他們。所以早上我也去借了故事，希望能讀讀故事，寫下我想說的心得。

然後，也在學習怎麼帶孩子讀故事，以及捕捉訊息。

最近我常用的兩個是

1)先讀圖片，再讀文字，看看你有沒有猜到故事在說什麼?

這個點子也是從看著孩子學習讀國語習作的題目來的。國語習作首冊，常常有這樣的句子:看一看圖片，再把她圈起來。總是先教孩子看一看圖片。以前帶中高年級，我們很少讀圖片訊息，現在發現孩子的閱讀，真的是從圖片訊息過渡到文字訊息的。所以我怎麼帶著孩子有這樣的習慣:看圖—猜猜—讀讀字，我覺得是很重要的閱讀歷程練習。所以看圖說故事，其實也是這樣的歷程發展吧!

誰   在哪裡   做什麼事  

主角  哪裡   發生了什麼事  

都是這樣的結構再進行著。

能從小一開始教起，發現這個歷程，覺得很棒。

教室佈置這件事，永遠都扣著班級經營。

由於小一在學習上依然非常需要視覺化，所以從暑假開始，我就無止盡地在pintrest上蒐集各式佈置的點子，要把腦海中的事做成孩子能看見的每個步驟。
簡單來說，教室佈置是一種環境與情境暗示，暗示我們將要一起往哪個方向學習和成長。
把我們掛在嘴巴的話，化成步驟，建立習慣，放入佈置中。

另外，可利用性，也是我這次在佈置時想放入的，所以儘可能讓他可以再利用
還有也盡可能不要用會傷到牆壁或弄髒櫃子的東西，我發現擦擦筆，是很好用的

便利貼也棒的不得了，機動性也很高
crystal老師還發明用單槍投影到黑板描圖的方法，讓所有可愛的圖案一筆就能搞定，太厲害

另外，考慮到孩子的發展，所以在時鐘上也做了幾分的標示，和找威利
想盡辦法讓孩子在空白的時間有事做，有注意力可以發展

最後，是暑假時給孩子的信，裡面埋下伏筆：下雨天老師。
這隱喻故事的語言，都是孩子收的。教室有個特徵讓孩子能找到，是suwei老師的建議
所以花，和小豬，變成主角。

這次在佈置上，大概是當老師以來最投入的
就像佈置給自己孩子的房間，讓他們一進來就能舒適安心，讓他們一來就能跟上軌道
而每一步，都在探索著自己最想給的班級經營核心，這個等製作完成在下一篇說吧！

請問OO的媽媽或爸爸在嗎？
OO爸爸，你好，我是ＯＯ一年級的導師
想問問您參加座談會後，在準備開學上有沒有什麼問題
今天電話主要是想問問爸爸，ＯＯ有沒有什麼是開學前我要先瞭解的事

9/12那天是我們班的班親會，很希望您可以來參加

謝謝你告訴我這些，讓我能稍微先了解ＯＯ

寫字。要開啟寫字，比想像中的阻礙多，卻也不是真的那麼難。只要把心裡面那些要把文字寫好寫的有組織的那些話語評審稍稍移開，其實就可以動筆了。然後段落評審也移開一點，就更容易了。

我上個月讀完死刑囚的懺悔師，這個月主要讀繆思老師上學去。兩本都是阿鈣推薦的書。我都相當喜歡。來說說後面這一本，因為是我正在讀而且和身為教育者很有關的書。書裡的作者跟我同年，很真誠，最欣賞他的地方是他面對教育現況時能連結到體制和他對教育的一種堅持，像是他面對改革是積極的，同時不知道那種研究的能力從來哪，總是能邊真誠地說，又邊描繪出很多社會體制現況的細節和政府的政策。那些資料的整合和描繪對我來說真是一種能力。踏實又扎實，我想從這裡邁向卓越。

我非常容易分心，想做這想做那，做這間是想到一個點就會無限延展出去，大概也是怕自己忘。然後發現自己對於細緻描繪，常常缺乏耐心和一點細心的觀察，個性上有點急躁。跟畫畫時的我很像很像。所以，我想在我有生之年，我要來培養一些耐心。然後，我為什麼想去唸社會學，和我想磨練自己觀察社會的能力也有關，我需要一些入門一些眼光一些語言，不過動腦有時對我有點吃力，好像有點轉不過來的感覺，確實會覺得有點吃力。可是我還是很喜歡想想事情，喜歡聽，喜歡對話，不過我得允許自己節奏慢一點也沒關係。寫到這，確實又離題了。寫這篇，主要是想記載下來自己對於教育的一些想像，或一點讀書心得，或一點一年級開學前的準備。

[對一年級開學前的一些準備，與我的想像]

遊戲x呼吸x動作x知識---快樂學習，是我的想像。回到一年級，在準備的這一段時間，突然感覺快樂，好像回到最本質的學習裡去挖掘，再重新感覺在小學的一開始最初知識（包含著生活）如何一點一滴建構與串連的。重新感覺，這件事很有意思。在準備高年級的課程時，在思索的是更多知識上的專研，反而比較少去問自己如何帶孩子體驗知識本身。但準備一年級的課程時，倒是常常想到這件事--『關於學習這件事』可以是這樣說的。然後喜歡謬拉老師上學去裡的小禿鷹老師，要教學生魚的構造，就直接在課堂殺一條魚，解剖。然後去感覺發現，孩子如何學習和學到什麼，欣賞知識建構與擴展的歷程，覺得會是很美很美的事。
換句話說，我要的不只是快樂而已，不只是滿足我這個教師自己，想交什麼就教什麼，想怎麼做就怎麼做，我要的是更回到學習建構本身，讓學習者-孩子，因為投入學習這個累積與展現的本身而感覺到快樂，所以我提醒自己要去清晰的知道我在教的是『是什麼知識』。大象也是一個知識，怎麼交朋友也是一個知識，地底下的世界也是一個知識，我要讓知識本身變得更清晰更清晰才行，這也是我對自己的要求，不能像過去一樣馬虎，覺得有教就好，覺得動機有了就好。

這件事是我去ＴＦＴ觀課學到的事。看著老師們努力的在想怎麼教，然後忘了學生是不是學會學到了，我問：你的小朋友這堂課學到什麼？教本身是一件事，小朋友學到什麼是另一間更重要的事。在說這這些話的同時，也在說給自己聽。如何讓教與學真正的串起，是我的想像，對於接下來的日子。不免的，還是想把教學的勇氣裡的這個圖放上來，希望有一天我能說出一些這個圖的真實故事。讓偉大的知識成為中心，而教與學因這中心串起。

回到準備注音符號十週，回到要教孩子拼音這件事，原來學習語言是從這裡開始的。只是孩子在生活中本來就會說話，我們只是教他一套符號系統，而這套系統幫助他能夠擴展閱讀。於是，在課綱裡訂下的基本能力這些向度，突然變得很清晰的重要。在這十週，我們希望每個孩子學會這套符號，要會認讀，會寫，會拼，會利用它來擴展閱讀，之後更要利用它來學更多國字。

小一的前十週，就是學會拼音系統，學會小學開學生活，學會認識數字加法和長短。（然後就11月了）
這中間，會有夏天和秋天，要教他們季節。
課本裡有很多很多的動物故事，做朋友是一個很大的主題，和人，和動物，和植物，做朋友。
然後開始閱讀，喜歡閱讀，讓讀東西變成一件很有意思的事。也想每天讀一本書。
讀，唱歌，遊戲，動作，畫畫，我要做成冰棒棍點子，放滿每天的生活。

我猜想一定會的，每天淹沒在瑣碎事項，和孩子們的各種突發事件。所以現在的準備週就顯得可貴。這大概就是我對小一上的教育生活想像。下學期寫作要開始加入的。



 

覺得自己挺有勇氣，再次回到一年級的教學。
深知高年級孩子要發展的思考與理性是我更擅長與能駕馭的，
不過秉持著『夥伴很重要』的信念，還是跟著crystal一起來到低年級。

這兩週，我們去拜訪了學校的Ｓ老師，她已在低年級六年，有著特教與語文教學的專長，能掌握低年級的細節與發展目標
從她的分享中，我再次瞭解到，低年級的發展任務和高年級真的如此不同與差異
例如：低年級從認識生活中的一切開始學，小至怎麼拿掃把，排桌椅，聆聽指令，到學拼音，替他們想好所有空白時間的任務
而高年級已經從認識自己的世界邁向認識社會和世界，開始思維及發展自己的人際任務

每個年級的老師都有其關鍵性任務，因為如果孩子沒有在該年段學會他要學的，就會變成發展中的議題
例如，上了高年級去還不知道怎麼拼音或掃地，就會常常遇到挫折

雖然我個人愛高年級，但我也樂於在工作上給自己這個挑戰
從新去認識孩子發展任務上的階段，以及不同的對待和語言
這對我自己在成為老師或心理工作者這條路上是很好的修煉

回想起十二年前剛接一年級時，全部的心力都在處理小狗狗這個孩子，什麼課程或班級經營，教室佈置都不能進入我視野或心力上也無力耕耘
亂糟糟的渡過兩年，帶著挫敗離開學校去唸書，
在課程或班級經營等事上，累積很少很少
趁著這一次再回來，覺得能踏實的走一回，其實很好
雖然忐忑自己能不能掌握，畢竟有些玻璃心在這低年級碎裂過
不過知道一切都沒問題的。

昨晚，也突然感謝，自己沒有獲得特殊優良教師得獎
因為自己真的年輕，而且真的真的還以很多很多要學習和累積
看見自己不足的同時，也開心，還有這麼多可以學。

ps不經想
當年，若我有什麼支持系統，我能更快的穩下或度過這個挫敗？知道這只是萬事起頭難。

過往，教室佈置在腦海中印象原則是：學生作品天地，教學內容相關，公佈欄，班規...
功能不外乎分這幾特類別，加以佈置的可愛或各種風格，
直到上個寒假上補救教學時，聽到一個概念
教室佈置，應是把老師要說的提示張貼出來，例如老師常常要提醒或暗示的閱讀原則，或行為原則，或學科步驟等等

這兩日大量逛了Pinterest網站，蒐集美國小學教室教室佈置的照片分享，發現幾個現象

1.教室內都會有舒服的閱讀角。地毯或沙發，用籃子分類整理好的書本，抱枕，一個好閱讀者的提示
2.大量用顏色，無論是七彩的，或同一色系，教室內整體有經過佈置
3.在大門口會有正向提示語，例如：當你進入這間教室時，你是一個探險家，你是一個月讀者，你是被愛的，你是給予者，你是我們的一份子
4.很多正向提示與肯定句，包含班規寫法：在這間教室，我們成為真實的，我們說對不起，我們尊重彼此......。It's ok to not know,but it's not okay to not try.像這樣的價值信念
5.強調個人與團體，一個家的意向。（大量用“手”的繪圖來製作教室佈置）
6.情緒教育上，教室內會有一個calm角落，很舒服的，裡頭有故事書，紙，畫筆，和抱枕。同時，也會有情緒步驟提示卡。
 

這些發現給予向來不喜歡做教室佈置的我很好的方向
因為準備重回一年級老師的我，對於要做各式各樣可愛的教室佈置，沒有太多的熱情，但當教室佈置裡頭包含許多正向價值與提示語時，這件事就變得有意義起來
現在我要設計的不是可愛圖案，而是我得先決定要給予什麼樣的價值信念
另外，圖案的背後，目的是因為『視覺化圖像化』的語言，能幫助孩子收到學習訊息，因此圖片重要的是動作，而非無關乎的逗趣

例如：每天的課表出現的圖像，要幫助孩子建立提示，生活課若是音樂則音符就是提示，國語課的圖像可能可以是小朋友寫作等等

（晚點，繼續記錄下這學期的教室佈置計畫，及放上照片）
目前已經想放入的點子有
1.『創造』的大字
2.冷靜角
3.學生作品區

 

嗨，親愛的J：

你們來訪的那天，我們在L老師的教室裡圍坐，聊得，也是這樣的思索。在這些活動與體驗的背後，孩子經驗與留下的是什麼

讀了你的文字反思，我讀見的是在這場旅行背後，老師經驗與留下的是什麼，因為有這些反思，旅行的意義又再次深刻起來

同時也讓你看見自己更多

比起立即的得到有效的技巧，順暢的教學，會不會，在教師之路上的這兩年，認識『我是誰』，也是更踏實深刻又令人珍惜的呢？

同時，也是知道影響力怎麼從自己的生命力發生與繼續發生的重要路途？

我是這麼覺得的。